Didáctica de la Lengua.
Bloque 1.
Actividad
1. Debate – Diálogo.
Curso:
6º Ed. Primaria.
Tema:
Aborto.
La
actividad que voy a desarrollar está basada en una situación real que me ha
surgido este curso con alumnos de sexto de primaria.
Durante
la clase de religión, hablando del sexto mandamiento (no cometerás actos
impuros) salió a la luz el respeto hacia uno mismo y en concreto al cuerpo de
cada uno. Una de las cuestiones que planteaban los alumnos fue el aborto y la
eutanasia. En aquel momento salieron cuestiones referidas al incidente que tuvo
lugar en Colonia durante la celebración de Nochevieja (violaciones e
implicación de refugiados). Una alumna planteó si el aborto debía estar
permitido en caso de violación. La manera en la que enfocamos el tema en la
clase fue siempre desde de la libertad de cada uno, es decir, mis alumnos
tienen interiorizado que todos somos libres de elegir nuestras conductas, que
la libertad de uno termina donde empieza la del otro y que por malas que nos
parezcan las conductas de los demás nadie somos quién para juzgar en última
instancia. A ellos les “preocupa” si una acción es o no pecado o si la gravedad
de una acción implica “ir al infierno” o no. Estas cuestiones las trabajamos
desde el área de religión, pero me parece que puede ser un buen punto de
partida para la actividad que se nos plantea.
He
elegido como tema de la actividad debate o diálogo: “El aborto” y el curso en
el que la voy a desarrollar es sexto de primaria. Es un tema de actualidad y
que los niños de esta edad conocen perfectamente. A esta edad los alumnos ya
tienen habilidades comunicativas necesarias como para mantener un
diálogo-debate, no obstante es un momento perfecto para asentar una serie de
normas o claves que deben saber para enfrentarse a situaciones similares.
Además, lo que me ha llevado a elegir el tema ha sido su propia necesidad, he
partido de un tema que ellos han propuesto y que además les “preocupa”. Desde
el área de Lengua podemos trabajar todos los aspectos referidos a la expresión
oral y además podemos enfocar el tema para que sean capaces de tener una visión
crítica y una postura de respeto frente a esta problemática.
A la
hora de desarrollar la actividad encuentro una dificultad a la que nos
encontraremos los profesores. A pesar de tener una idea o concepción del tema debemos
tratar de ser completamente objetivos y no sesgar la actividad con nuestra
postura. Desde mi punto de vista, solo cuando demos por finalizada la actividad
y solo si nos lo piden los alumnos, podríamos dar nuestra visión o nuestra
postura frente al tema que tratemos. Posicionarnos antes o durante la actividad
puede llevar a los alumnos que no piensen como nosotros a tomar una postura de
prudencia e incluso a no participar de forma activa por miedo a pensar
diferente que nosotros. Es cierto que el ambiente también puede influir. Yo
trabajo en un colegio católico y el tratar este tema debe ser siempre teniendo
presente la postura de la Iglesia frente a este tema.
Desarrollo de la actividad:
La
duración de la actividad será de dos módulos de clase de 45 minutos cada uno y
en día consecutivos ya que la asignatura de Lengua dispone de un módulo diario
los cinco días de la semana.
Distribuiremos
el aula de la misma manera o similar a la que aparece en la imagen:
En
el primer módulo dejaremos marcadas las normas de la actividad que ellos mismos
determinarán y estableceremos quién desempeñará cada rol. Al finalizar esta
primera sesión, los alumnos deberán buscar información acerca del tema
seleccionado.
En
el segundo módulo realizaremos el debate propiamente dicho, realizaremos la
evaluación de la actividad y recogeremos las conclusiones a las que lleguemos.
Primer módulo:
Lo
primero que vamos a hacer es explicarles a los alumnos que vamos a realizar un
diálogo-debate en el siguiente módulo. Para ello van a necesitar informarse al
respecto e investigar sobre el tema que elijamos.
En
este caso tenemos elegido el tema ya que ha surgido como necesidad de ellos en
la clase de otra asignatura. En otro caso, sería muy positivo que sean ellos
los que eligiesen el tema sobre el que se va a debatir.
Estableceremos
las normas y repartiremos los roles que desempeñará cada uno. Los roles van a ser:
moderador y participantes activos del debate-diálogo.
Realizaremos
una lluvia de ideas para entre todos crear las normas. Los alumnos las escribirán
en la pizarra y una vez que queden establecidas, todos firmarán un documento a
modo de aceptación de dichas normas. El profesor deberá asegurarse de que las
normas son adecuadas y que los alumnos serán capaces de cumplirlas. Deberá
tener unas normas previas que solo conocerá él/ella y mediará para que las
normas que establezcan los alumnos sean similares y no falte ninguna esencial.
Un
ejemplo de las normas podría ser:
·
Silencio
respetuoso y atento durante las aportaciones de los compañeros.
·
Lenguaje
no verbal de acorde a un debate de niños de 12 años: postura del cuerpo y
expresiones de la cara respetuosas.
·
Realizar
intervenciones que tengan que ver con el tema, e intentar no hablar de otra
cosa. Se pedirá al moderador que sea el
encargado de realizar una señal cuando algún compañero se desvíe del tema a
tratar. Conseguiremos así que esté centrado en una tarea, se sienta importante
con el rol otorgado, y forzosamente tenga que escuchar lo que dicen sus
compañeros.
·
Levantar
la mano para hacer preguntas y realizar alguna aportación.
·
Pensar
siempre antes de hablar.
En este primer módulo también dejaremos
establecidos los criterios de evaluación de la actividad. En este caso
trabajaremos una evaluación que constará de dos partes. Una de autoevaluación y
otra de evaluación grupal.
Segundo módulo:
Nos sentaremos como
en la imagen, para favorecer el vernos y
escucharnos todos y así facilitar la comunicación, atendiendo al lenguaje
verbal y no verbal. El niño con dificultades en conducta, se sentará al lado del
profesor, para poder tener un mayor control sobre él, además le otorgaremos el
rol de moderador. De esta manera podemos mejorar su aportación al grupo y
teniendo que gestionar el turno de palabra podemos conseguir que sea capaz de
respetar las aportaciones y el turno de los demás. Todo el grupo debe aceptar
que ese niño desempeñe ese rol sabiendo que sin moderador no puede existir un
debate, por lo tanto si no es capaz de desempeñar el rol con acierto, tendrá
que abandonar la actividad quedando al margen de sus compañeros pero dentro del
aula y realizando una exposición escrita sobre el tema que estamos tratando. El
niño tímido se sentará enfrente del profesor, y a ser posible entre dos de sus compañeros
con los que tenga más confianza. Cada vez que intervenga, el profesor
agradecerá su aportación y en caso de no intervenir tendremos que preguntarle
directamente cuál es su opinión al respecto, qué conoce del tema o con qué
compañero u opinión está más de acuerdo o cuál le resulta más contraria.
Empezaremos el debate-diálogo con la siguiente pregunta:
“¿Qué es el aborto?”
y así, los niños tendrán que “definir”, trabajaremos la función metalingüística
del lenguaje y ellos trabajarán la definición de conceptos.
Una
vez demos por cerrada la primera pregunta, lanzaremos otra con la que, si no se
ha iniciado ya, se inicie el debate: ¿Qué opinas del aborto?
Dejaremos
que el intercambio de opiniones fluya y estaremos pendientes de que el alumno
que tiene dificultades para participar lo haga con las preguntas que teníamos
preparadas.
Debemos
tener preparadas una serie de preguntas guía que faciliten un diálogo fluido en
el caso de que el debate no lo sea. Ejemplos de estas preguntas podrían ser:
· ¿Has
oído hablar del aborto?
· ¿Conoces
algún caso?
· El
aborto, ¿es siempre provocado?
· ¿Por
qué existe el aborto?
· ¿Es
legal abortar voluntariamente?
· ¿Debería
ser legal siempre?
Desde
tu punto de vista, ¿en qué circunstancias debería serlo y en cuáles no?
Para
la auto-evaluación los alumnos completarán la siguiente rúbrica que será igual
a la que complete el profesor.
Nada
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Poco
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Normal
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Mucho
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He expresado mis ideas sobre el aborto.
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He respetado las normas.
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He disfrutado de la actividad.
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He aprendido algo nuevo sobre el aborto.
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Para la evaluación grupal los alumnos decidirán
una nota para los siguientes aspectos y pondremos los resultados en una
cartulina en el corcho de la clase. En las siguientes actividades similares,
evaluaremos al grupo de la misma manera y veremos si hay una evolución
positiva. Así centraremos a los alumnos en aspectos importantes a tener en
cuenta en cualquier intercambio comunicativo.
ABORTO
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1
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2
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3
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4
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5
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6
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7
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8
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9
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10
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¿Hemos respetado las normas?
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¿Hemos resuelto dudas al respecto?
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¿Hemos escuchado de forma respetuosa a todos?
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¿Hemos participado todos?
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¿Hemos disfrutado?
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Reflexión:
La actividad que he
desarrollado es una actividad muy atractiva para los alumnos. Durante la etapa
de primaria no abundan las actividades abiertas en las que los alumnos puedan investigar
y expresar sus ideas. Es un error relativamente frecuente de los maestros el
diseñar actividades dirigidas en las que es muy complicado desarrollar y sacar
partido a las habilidades de los alumnos.
Actividades como el
debate-diálogo favorece el desarrollo de las habilidades comunicativas de
nuestros alumnos, aspecto fundamental dentro de la expresión oral que es un
elemento a tener en cuenta dentro del área de Lengua Castellana y Literatura.
Esta actividad cumple con un
requisito que desde mi punto de vista deben cumplir las actividades que los
maestros planteamos: cuanto más protagonista sea el alumno y menos el profesor
mayor será el grado de éxito que tendrá la actividad propuesta.
Bibliografía:
- Documentación complementaria de la asignatura.
- Experiencia personal docente.
