A.
Caso de 2º Primaria.
Juan es un niño de segundo de Primaria con errores en los trazados y escritura
menos evolucionada que la del resto de sus compañeros. A la hora de trabajar
con él vamos a tener en cuenta que lo que buscamos es corregir los errores
concreto que comete. Para ello vamos a seleccionar las actividades que
favorezcan la consecución del objetivo. Doy por hecho que al ser su profesor de
Lengua y en estas edades probablemente su tutor, todo el aspecto emocional de
Juan lo conozco. No obstante conviene, como toma de contacto con el programa
que vamos a poner en marcha, que Juan nos facilite la información que con las
preguntas que pongo a continuación vamos a recoger.
¿Te
gusta escribir? ¿Escribir es una tarea fácil o difícil? ¿Es importante escribir
con buena letra? ¿Por qué? ¿Crees que tu caligrafía es buena? ¿Te gustaría
mejorarla?
A continuación, trataremos de motivarle
para conseguir que el programa sea atractivo para él y quiera ponerlo en
marcha.
“Mira Juan, te propongo un trato. Yo quiero mejorar mi caligrafía porque el
otro día le escribí una carta a mi madre y cuando me respondió me dijo que le
había gustado mucho recibir mi carta pero que no se había podido enterar de
todo porque había partes de la carta que no las había entendido porque la letra
era regular. Como yo se que te gusta mucho el fútbol vamos a hacer una revista
de futbol y los escritores de la revista vamos a ser tú y yo. En esa revista
vamos a escribir descripciones de nuestros jugadores favoritos, vamos a poner
los resultados de nuestros equipos del fin de semana con un pequeño resumen del
partido, vamos a entrevistar a algún jugador y para ello tendremos que
enviarles primero una carta…..para todas estas cosas es fundamental que nuestra
letra se buena. Así todo el mundo podrá leer nuestra revista. ¿Se te ocurre
algo más que quieras poner en la revista?”
“¿Quieres que mejoremos nuestra caligrafía para poder crear nuestra revista?”
Es muy probable que nos diga que si pero que le cuesta mucho o que le da un
poco de pereza, si es así tendremos que recordarle cuál es el motivo por el que
vamos a mejorar la letra. Trataremos de que no reciba ningún mensaje negativo
relacionado con su caligrafía delante de los compañeros. Además podemos
utilizar otra actividad en clase para recordar la importancia de “tener buena
letra” y el esfuerzo que hay que realizar para que esto se así.
Hay una seria de aspectos que también debemos tener en cuenta. La postura a
la hora de trabajar es fundamental, la presión que se ejerce sobre el papel no
debe ser excesiva y la pinza debe ser adecuada. Para ello existen lapiceros y
rotuladores que facilitan estos aspectos. Si además podemos, a través de la clase
de Ed.Física, trabajar la motricidad gruesa a través de la lateralidad, la
coordinación visomotriz, el control tónico, mucho mejor.
Actividades:
Vamos a diferenciar las actividades que va a realizar en casa y las que
vamos a realizar en el colegio.
Para casa le vamos a pedir que utilizando las hojas de cuadrícula que
tenemos en el cole, cada día realice un dibujo pegando distintos materiales: bolas
de papel de colores, garbanzos, judías. Él debe saber que con estos ejercicios
queremos mejorar sus movimientos al escribir, la motricidad fina. Esta
actividad no debe superar los quince minutos diarios.
En el colegio, aprovechando el módulo de estudio, trabajaremos juntos todos
los días. Podemos explicarle que cuando hayamos conseguido mejorar la letra empezaremos
a trabajar en los mismos módulos con la revista de fútbol.
Procuraremos, para favorecer su motivación, no establecer nosotros el color
con el que va a realizar las actividades pero si que tenga punta y el tamaño
del lapicero sea adecuado.
En una primera fase a modo de entrenamiento trabajaremos para mejorar los
trazos rectos y los trazos curvos.
Para mejorar los trazos rectos realizaremos ejercicios de trazado
de líneas verticales, horizontales y diagonales, cruces, aspas, paralelas,
líneas quebradas, ángulos, figuras, etc. Ejercicios de repasado de líneas,
trayectorias y dibujos. Ejercicios de rellenado de espacios y figuras.
Ejercicios de seguimiento de pautas o caminos sin tocar las paredes. Ejercicios
de trazado de líneas entre dos rectas para entrenar el frenado. Ejercicios de
trazado de líneas alternando la presión
Para mejorar los trazos curvos
realizaremos ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado: trazado
de líneas curvas, bucles, círculos, etc. Ejercicios de ondas dentro de dos
líneas, sobre ejes horizontales o inclinados, y también alternando tamaños.
Ejercicios de bucles dentro de
dos líneas, sobre una línea, bucles ascendentes, descendentes y combinados
(ascendentes/descendentes). Ejercicios circulares, de copia y repasado,
realizados en sentido contrario a las agujas del reloj.
En una segunda fase empezaremos a
trabajar con la escritura de palabras. En estos módulos trabajaremos con los “cuadernillos lamela” que combinan
cuadrícula con pauta y a mi me facilitan mucho este tipo de programas con los
alumnos.
Ahora podemos empezar a realizar actividades del tipo copiar series de
palabras, siempre partiendo de un centro de interés de Juan. Podemos empezar
escribiéndolas nosotros y después él. Podemos utilizar también la pizarra
digital como soporte.
Podemos hacer también dictado de palabras. Para ello emplearemos un solo
golpe de voz sin silabear ni deletrear. Igual que antes partiremos del centro
de interés de Juan. Iremos aumentando el número de palabras y guardaremos las
fichas que realice para que después de un tiempo pueda observar su evolución.
De cara a la Evaluación del programa, tendremos en cuenta la autoevaluación
que Juan realice y de forma paralela una evaluación llevada a cabo a través de
la observación y teniendo muy en cuenta la evolución a lo largo del proceso.
AUTOEVALUACIÓN.
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1
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2
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3
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4
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5
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6
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Mis trazos curvos
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Mis
trazos rectos
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Controlo la presión
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Me duele la mano al escribir
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Escribo las palabras al dictado
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Entiendo mi letra
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Escribo frases que pienso primero
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La actividad que más me gusta es:
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La actividad que menos me gusta
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Propongo
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EVALUACIÓN DEL PROFESOR. (1 – 10)
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Semana
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1
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2
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3
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4
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5
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6
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7
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Legibilidad
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Claridad
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Trazos curvos
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Trazos rectos
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Presión
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Unión de palabras
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Dictado
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Copia de palabras
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Escritura libre semanal
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Motivación
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Actitud
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B.
Caso 4º Primaria.
Juan es un niño de cuarto de Primaria con errores en los trazados y escritura
menos evolucionada que la del resto de sus compañeros.
En lo que tiene que ver con la
motivación del alumno y la fase previa a la puesta en marcha del programa,
mantengo lo mismo que en el caso de 2º de Primaria.
Por lo tanto me centro en las
actividades que realizaré en este curso.
Actividades:
En este caso podríamos mantener la
revista de fútbol o modificar la temática en función del centro de interés del
alumno. Las actividades van a ser diferentes ya que en principio el proceso
lecto-escritor debería estar asentado. Por lo tanto la revista no será la
consecuencia de la mejor en la escritura si no más bien el programa en sí.
Como antes, aprovecharemos el módulo de
estudio para realizar las actividades, que no tendrán una duración total mayor
de 15 minutos diarios.
Iniciaremos el programa con un dictado
de palabras y copiado de palabras. No más de 10 ni menos de 7 en ambos casos.
Esta actividad la realizaremos todos los días al iniciar la sesión.
Para una de las actividades que vamos a
realizar vamos a necesitar una radio. Juan deberá encontrar la narración de un
gol de su equipo favorito, elegirá una oración y la escribirá en su cuaderno
(podemos seguir utilizando el mismo de antes pero con menos mm de separación)
La evaluación será la misma que en el
caso de 2º Primaria pero en este caso el alumno será mucho más consciente de
cada uno de los apartados que pretendemos evaluar.
C.
Caso 6º Primaria.
Las
explicaciones que daré a este alumno serán muy similares a las que he dado a
los alumnos de 2º y 4º. Además, le
explicaré que la letra que cada uno tiene es nuestra carta de presentación, es
como nuestra forma de vestir, la música que nos gusta, etc…
Como en los
otros casos emplearemos el módulo de estudio para que en no más de 15 minutos
podamos desarrollar cada sesión.
Vamos a suponer
que en este caso al alumno el gusta mucho la música y además participa en el
coro del colegio. Por esta razón el programa que vamos a desarrollar está enfocado
a la creación de su propio cancionero que deberá servir a otros compañeros del
coro.
Como actividad
de partida, pediremos al alumno que nos traiga un modelo de la letra que a él
le gustaría tener. Puede ser la de otro compañero o sacada de un modelo de
letra de internet. Deberá imitar esa letra en las actividades que realicemos.
Irá probando modelos hasta que consiga que se parezca lo máximo posible.
Para los
dictados de palabras utilizaremos palabras de canciones que él elija. Como en
el caso de 4ª estos dictados los realizaremos en todas las sesiones. En este
caso, los dictados deberán acabar siendo frases completas con el paso de las
semanas.
La evaluación
en este caso varía algo. No obstante mantenemos el formato de autoevaluación y
evaluación por parte del profesor.
Autoevaluación:
Valora del 1 al
10.
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Escribo con mayor
rapidez
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Escribo parecido al
modelo que he elegido
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Controlo la presión que
ejerzo en el bolígrafo
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Escribo las palabras al
dictado
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Entiendo mi letra
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Mis compañeros entienden
mi letra
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Me gusta mi cancionero
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Me cuesta menos
escribir bien.
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Evaluación
del profesor:
Valoración del
1 al 10.
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Semana
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1
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2
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3
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4
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5
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6
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7
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Legibilidad
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Claridad
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Presión
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Estilo de letra
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Dictado
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Movimiento gráfico
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Dictado
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Velocidad
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Ritmo
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Creación de nuevas frases
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Motivación
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Actitud
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