El agua.
Texto
escogido: Joan Portell, El agua. México: SEP-La Galera, 2006.
Destinatarios:
Alumnos de 3º de Educación Primaria.
“El agua es lo que forma los
ríos, los mares y las nubes. Es lo que debemos cuando tenemos sed. El agua se
encuentra por todas partes.
También hay agua en el cuerpo
de las personas, en los animales y en las plantas. Hay animales y plantas, como
los cactus y los camellos, que almacenan agua dentro de ellos. El agua cambia
si se calienta o si se enfría lo suficiente. Eso hace que el agua se mueva, que
siga un camino: ciclo del agua.
El agua de la lluvia y la que proviene del deshielo de la nieve y del hielo de
las montañas forman los torrentes y los ríos.
El agua de los Ríos arrastra
troncos y piedras y sobre todo arena en su camino hacia el mar. Cerca del mar,
a veces, se forman marismas. El agua del mar y los océanos es salada. En el mar
viven muchos animales y plantas. Las personas sacan provecho del mar. De él
obtienen los peces y, en algunos sitios, la sal. Cuando llueve, una parte del
agua que cae se filtra en la tierra: es el agua subterránea.
Para sacar el agua que hay en
la tierra las personas hacen pozos. El agua puede salir de la tierra por las
fuentes.
También puede formar lagos y
ríos, o salir con mucha fuerza géiseres. Las raíces de los árboles hacen que el
agua de la lluvia no se lleve la tierra cuando llueve mucho. Algunas plantas
que sirven de alimento a las personas necesitan mucha agua para crecer bien y
por eso las regamos.
En los lugares donde llueve
poco o donde no hay muchos ríos, hay que almacenar el agua para poder tener
suficiente durante todo el año. En los pueblos y ciudades se necesita mucha
agua. Por eso, con frecuencia hay que llevar desde otros sitios.
El agua se ensucia cuando se
emplea. El agua sucia irá a parar a los ríos y al mar, pero antes hace falta
limpiarla en depuradoras.
Con frecuencia, el agua de los
ríos y del mar se ensucia porque las personas tiran allí la basura o el agua
sucia de las casas y fábricas, etc. Cuando llueve demasiado el agua se sale de
los ríos y llena las calles y los campos. Cuando pasa mucho tiempo sin que
llueva, la tierra se resquebraja. Para que no falte agua hay que ahorrarla.
Debemos cerrar la llave
mientras nos enjabonamos. El agua forma parte de nuestro cuerpo.
Las personas y el resto de los
seres vivos necesitamos agua para vivir. Algunas aguas que tienen burbujas, o
que salen ya calientes de la tierra se usan para bañarse en lugares como
balnearios.
Cuando el agua baja por el río
tiene mucha fuerza. La fuerza del agua se puede aprovechar para hacer distintos
trabajos. El agua se usa en actividades muy diferentes. También muchos deportes
se practican en el agua”
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Joan
Portell, El agua. México: SEP-La Galera, 2006.
Justificación:
He
elegido un texto que tiene relación con la asignatura de Ciencias Naturales y
que nos va a ayudar a reforzar un contenido que hemos trabajado ya.
La
extensión de la lectura es suficiente para poder trabajar la comprensión
lectora en esta edad. El tema elegido es un tema que suele llamarles mucho la
atención ya que lo conocen y lo manejan con facilidad, no obstante tiene un
vocabulario que puede resultar novedoso para ellos y espero despierte su
curiosidad.
Las
actividades que he planteado tienen como fin alcanzar objetivos recogidos en el
currículo de la LOMCE de la Comunidad de Madrid, como son:
-
Deducir el significado de palabras y expresiones
con ayuda del contexto.
-
Extraer conclusiones sobre lo leído.
-
Ampliar el vocabulario con las palabras nuevas
que vayan surgiendo en el texto.
-
Definir palabras mediante un término genérico
añadiendo las precisiones específicas.
Preparación para la lectura:
Antes
de leer el texto repasaremos con ellos algunos conceptos como el ciclo del agua
y les preguntaremos en qué estado podemos encontrar agua en nuestro planeta.
Así los alumnos contarán con información previa que facilitará la comprensión
lectora.
Nos
puede ayudar la proyección de estas imágenes en la pizarra digital de la clase:
Después,
les diremos que van a leer un texto relacionado con el agua y que
posteriormente realizaremos unas actividades para mejorar su competencia
lectora.
El
texto habrá que leerlo en silencio, de forma individual, sin ruidos que
perjudiquen la atención. Procuraremos
que el módulo de Lengua en el que realicemos la actividad sea a primera hora de
la mañana y si es posible uno de los primeros días de la semana para favorecer
su atención y concentración evitando el cansancio.
Para mejorar la habilidad visual les diré a los alumnos que intenten
realizar la lectura y que no dejen de fijar
su atención en comprender lo que están leyendo ya que al finalizar hablaremos
del contenido del texto. Cuando los alumnos conocen el objeto de la lectura,
ésta es más eficaz. De esta manera, los alumnos contarán con el objetivo en
mente de leer comprendiendo lo leído.
Lectura
en silencio:
Para
que se realice una lectura adecuada, que vaya de la percepción visual de los
signos a la atribución directa del significado, esta ha de ser silenciosa. Para
comprobar que es así, atenderemos a los siguientes aspectos:
-
Existencia de lectura en voz baja: articulación bucal.
- El
uso o no de los dedos para marcar o seguir las sílabas y renglones, y conseguir
una lectura más fluida.
- Tiempo
utilizado para leer el texto: si el tiempo empleado es corto, podría ser indicativo
de que la lectura no ha sido comprensiva. Si es demasiado amplio, que se
percibe con dificultad o que exsiten dificultades en la comprensión
- Movimientos
de verificación o rectificación.
-
Utilización del diccionario: indicará que hay vocabulario que desconoce o no lo
deduce con el contexto.
Actividades:
-
Actividad para favorecer la memoria a corto
plazo:
Divideremos la clase en 4 grupos y proyectaremos la siguiente
imagen durante 30 segundos.
Después de la proyección los alumnos deberán completar la
siguiente tabla:
De sólido a
líquido.
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De líquido a gas.
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De gas a líquido.
|
De líquido a
sólido.
|
-
Actividad para favorecer la atención.
Vamos
a aprovechar esta actividad para reforzar algunos conceptos que ya hemos
trabajado durante el curso en la asignatura de Lengua. Vamos a pedir a los
alumnos que busquen en el texto el mayor número de sustantivos posible y que los subrayen con su color favorito.
Durante la búsqueda haremos ruidos en la clase (silbato, mover sillas, mover
mesas, portazo…) que dificulten su atención.
Después,
repetiremos la actividad, esta vez buscando y subrayando los adjetivos del
texto, en otro color. Ahora no habrá ruidos porque perjudican la atención.
Para
finalizar les pediré que expresen de forma oral las conclusiones que han
extraído con esta actividad y cómo se han sentido cuando tenían que encontrar
los sustantivos. Se trata de que se den cuenta de que los agentes externos
entorpecen nuestras actividades.
-
Actividad para favorecer la habilidad visual.
Los alumnos deberan encontrar las siguientes palabras en
esta sopa de letras:
Agua – nube - hielo - río - solidificación - fusión - vaporización -
condensación - géiseres – depuradora.
-
Actividad para favorecer la fluidez y
anticipación ocular.
Para la fluidez y anticipación ocular nos vamos a valer de la
preparación para la lectura en la que pedíamos a los alumnos que no perdiesen de vista que tienen
que comprender lo que leen. Les diremos
que intenten establecer antes de leer cuántas paradas tendrán que emplear en
cada línea.
-
Actividad de comprensión global que incluye
hipótesis e inferencias.
Cuando
hayan terminado de leer el texto de forma individual, pediremos a los alumnos
que hagan un esquema apoyado en dibujos de lo que han leído. Cuando lo hayan hecho, en los mismos grupos en
los que realizamos la actividad de memoria a corto plazo, les pediremos que los
intercambien y completen si es preciso. Haremos especial hincapié en el respeto
al trabajo del otro y a las aportaciones que puedan hacer en nuestro trabajo.
Hipótesis:
Pediremos a los alumnos que imaginen durante dos minutos que ocurriría si no existiesen
las depuradoras. Después de los dos minutos, juntaremos a los alumnos en los
mismos grupos anteriores y deberán poner en común sus hipótesis para establecer
una comín.
Inferencias:
Pediremos a los alumnos busquen en el texto la palabra que corresponde con cada
definición.
1. Fuente termal que emite periódicamente una
columna de agua caliente y
vapor al aire.
2. Instalación donde el agua sucia se somete a
un proceso en el que, por combinación de diversos tratamientos físicos,
químicos y/o biológicos, se consigue eliminar en primer lugar las materias en
suspensión, las sustancias coloidales y, finalmente, las sustancias disueltas.
Después
deberán relacionar el número de la definición con el dibujo correspondiente.
-
Actividad para mejorar la lectura en voz alta.
Vamos a leer el texto en voz alta sentados
todos en círculo, por turnos en orden de lista con una norma, debemos leer con
los dientes cerrados exagerando los movimientos de la boca. Esta actividad será
de carácter individual, es decir, en cada sesión serán 4 alumnos los que la
realicen de manera que al finalizar el tema todos los alumnos la hayan
realizado. Ningún alumno deberá seguir la lectura, un alumno por turno
realizará la actividad y los demás escucharán para poder valorar qué tal lo ha
realizado el compañero. Solo se podrán escuchar aportaciones constructivas al
respecto.
Al terminar, insistiremos en que esta actividad les ayuda a
leer mejor en voz alta y que si la practican a menudo, se darán cuenta de ello.
Evaluación:
Para realizar la evaluación de cada alumno, seguiré los
criterios de evaluación siguientes:
- Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda
del contexto.
- Extrae conclusiones sobre lo leído
- Ha ampliado el vocabulario con las palabras nuevas que
vayan surgiendo en el texto.
- Comprende el contenido de relatos breves y comentarios en
voz alta.
- Es capaz de definir palabras mediante un término genérico
añadiendo las precisiones específicas.
- Ha realizado aportaciones argumentadas sobre sus ideas.
Para la auto evaluación de los
alumnos utilizaremos un rúbrica.
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9
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10
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He
comprendido el texto
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He
aprendido técnicas para mejorar mi fluidez lectora
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He
aprendido qué tengo que hacer para mejorar mi atención cuando leo un texto.
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Me
parece útil realizar lecturas en voz alta sin separar los dientes.
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Tengo
más información sobre el agua.
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